تحقیق تأثیر تلیویزیون بر مهارتهای گفتاری کودکان و نوجوانان

تحقیق تأثیر تلیویزیون بر مهارتهای گفتاری کودکان و نوجوانان

تعداد صفحات: 135

نوع فایل: ورد ،

دسته بندی:

قیمت: 12500 تومان

تعداد نمایش: 603 نمایش

ارسال توسط:

خرید این محصول:

پس از پرداخت لینک دانلود برای شما نمایش داده می شود.

تحقیق تأثیر تلیویزیون بر مهارتهای گفتاری کودکان و نوجوانان

–  زبان آموزي

     زبان آموزي ورشد گفتار در80 سال گذشته مورد توجه قرار گرفته و به ويژه درنيمه دوم قرن بيستم بطور دقيق تر مورد بررسي قرار گرفته است. زبان آموزي كودك به همراه توصيف وبررسي ساخت زبان وچگونگي كاركرد آن مورد توجه زبان شناسان می باشدس. يافته هاي مربوط به زبان آموزي، مراحل فراگيري زبان، تدوين دستور زبان كودك وارائه ويژگي هاي همگاني زبان از نتايج مهم این بررسي ها بوده است.

       يافته هاي زبان آموزي همچنين در  بررسي چگونگي گسترش مهارت هاي زباني و  نيز  زبان پريشي مورد استفاده بوده است.  به علاوه يافته هاي ياد شده درزمينه بررسي آموزش زبان دوم وهمچنين زبان خارجي وارائه فرضيه ها وروش هاي آموزش زبان دوم تأثير به سزايي داشته است. زبان آموزي هم از لحاظ نظريه هاي يادگيري وهم از لحاظ بررسي مراحل رشد زباني قابل توجه است.  زبان آموزي درزماني پس از يك سالگي شروع شده وتا 5 سالگي تقريباً به حالت ثابت نزديك مي شود. دوره زبان آموزي درحدود 5/3 به طول مي انجامد.(مشكوه الديني، 1376،ص 272)

        بررسي زبان آموزي چگونگي رشد مهارت هاي گفتاري وشنيداري را مشخص مي سازد . كودك تا پيش از سواد آموزي قادر است از زبان بطور مناسب دربرقراري ارتباط زباني استفاده نمايد. بعلاوه هر سخنگوي زبان علاوه برقواعد دستوري ، قواعد كاربردي زبان را نيز به تدريج مي آموزد؛ يعني از طريق تعامل با محيط و اطرافيان اصول كاربرد شناختي زبان را نيز فرا مي گيرد .زبان آموزي تنها به   توانايي هاي آوايي ، واژگاني ، دستوري وسبكي محدود نمي شود؛ بلكه ويژگي هاي كاربردي زبان را نيزشامل مي گردد. البته دانش زباني كودك ناخودآگاه است.  بكارگيري وقضاوت ناخود آگاه زبان توسط كودك شم زباني ناميده مي شود.

       نتيجه تسلط كودك برمهارت هاي زباني، كسب توانايي به كارگيري زبان است . درصورتي كه كودك توانايي زبان را داشته باشد نه تنها دانش ومهارت هاي زباني وارتباطي خود را بكار              مي برد بلكه خواهد توانست درآينده نيز براين خلاقيت زباني تكيه كند .

       به نظر اشترن وبليايف زبان آموزي برافزايش وتقويت توانش زباني، توانش ارتباطي، خلاقيت زباني، تفكر درباره زبان وهمچنين مهارت هاي آمادگي خواندن ونوشتن درآينده تأثير مي گذارد (بليايف ، 1368 ،ص77) .

2-  نظريه هاي زبان آموزي

الف: نظريه شناخت گرايي

      پياژه، روانشناس بزرگ سوئيسي، به اصل شناخت دريادگير ي كودك توجه داشت. از این رو به پديده زبان آموزي علاقه مند نبود. او زبان را به عنوان منبعي براي داده هاي لازم جهت بررسي چگونگي رشد شناخت درنظر مي گرفت. به نظر او زبان آموزي يك پديده ثانويه است كه دردرون شناخت طبيعي كودك از محيط خود شكل مي گيرد. از این رو پياژه زبان آموزي را وابسته به شناخت مي دانست. و  زبان را به عنوان مجرايي براي ايجاد ارتباط ميان كودك و محيط

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                        صفحه

 

مقدمه                      …………………………………………………………………………   1

فصل اول: زبان آموزی           ……………………………………………….. 4

     1- زبان آموزی  ………………………………………………………………… 5

     2- نظریه های زبان آموزی      …………………………………………………         6

الف- نظریه شناخت گرایی     ………………………………………………         6

ب- نظریه شرطی شدگی رفتار زبانی        ……………………………………     7

ج- نظریه ذاتی، ذهنی بودن زبان       ……………………………………….            11

د) ویگوتسکی و ارتباط اجتماعی      ………………………………………            13

      3- مهارتهای گفتاری     …………………………………………………………….      16

      4- مراحل رشد گفتاری           …………………………………………………………  17

            الف- مرحله اول: پیش زبانی               ………………………………………………            17

            ب- مرحله دوم: گفتار تکواژه ای   …………………………………………            18

            ج- مرحله سوم: گفتار دو واژه ای یا تلگرافی      …………………………….    19

            هـ- مرحله چهارم: گفتار پیشرفتی    …………………………………………            20

            و- مرحله پنجم: تلفظ صحیح صداها                ……………………………………..         20

     5 – گفتار ثابت   …………………………………………………………………  21

     6- مهارت شنیداری   …………………………………………………………….            22

فصل دوم: تلویزیون و رشد مهارتهای گفتاری       …………………………..      25     

     1- هدف پژوهش           …………………………………………………………………  26

     2- تاریخچه تلویزیون     …………………………………………………………….      27

     3- تلویزیون و کودک      ……………………………………………………………    28

    4- تلویزیون و اجتماع      …………………………………………………………….      32

     5- تلویزیون و برنامه های آن  ……………………………………………………….     34

الف- برنامه های کودک و نوجوان               ………………………………………..          36

ب- مجموعه های تلویزیونی                  ……………………………………………..         38     

ج- تبلیغات بازرگانی                  ………………………………………………………          40

      6- متغیرهای محتوای تلویزیون           ………………………………………………….            42

       7- شیوه های نظری    …………………………………………………………….         44

            الف- نظریه کشت     ………………………………………………………….            44

            ب- نظریه فراگیری اجتماعی    ……………………………………………….         45

            ج- نظریه پالایش      ………………………………………………………….            45

            د- نظریه یادگیری اجتماعی ………………………………………………….            46

            هـ- نظریه عدم بازداری      ……………………………………………………..        47

            و- نظریه توجیه          ………………………………………………………….            48

       8- روش اندازه گیری       …………………………………………………………      48

   مشاهده            ……………………………………………………………….            50

       9- روش تحقیق           …………………………………………………………………. 53

فصل سوم: تأثیر تلویزیون بر مهارتهای گفتاری و برخی نتایج نظری و کاربردی آن ……….. 59

      1- واژگان         …………………………………………………………………. 59

      2- ساختهای دستوری         ………………………………………………………          64

الف- گروه اسمی     ………………………………………………………….            69

ب- گروه صفتی      ……………………………………………………………          71

ج- گروه قیدی      …………………………………………………………….           73

د- گروه حرف اضافه ای     ………………………………………………….            75

هـ- گروه فعلی       …………………………………………………………….           77

و- ساختار جملات   ………………………………………………………….            81

       3- گسترش زبان معیار     ………………………………………………………….       78

            الف- لهجه     …………………………………………………………………. 78

            ب- گونه زبانی گسترش یافته و محدود       …………………………………..    92

     4- گسترش اصطلاحات و تکیه کلام ها          ………………………………………….           96

     5- خطاهای گفتار          …………………………………………………………………. 99

فصل چهارم: نتیجه گیری و پیشنهادات     ……………………………………….   102

پیوست                     …………………………………………………………………. 108

     1- گروه یک: گروهی که مدت زمان کمتری تلویزیون تماشا کرده اند   …………..     109

(زمان در این گروه (1-) است)

            الف- دختران     ……………………………………………………………….            109

            ب- پسران      …………………………………………………………………. 115  

     2- گروه دو: گروهی که مدت زمان بیشتری تلویزیون تماشا کرده اند  ……………..      119

(زمان در این گروه (4+) است)

            الف- دختران    ………………………………………………………………. 119

             ب- پسران     …………………………………………………………………  128

کتابنامه          ………………………………………………………………………   135

 

 

تحقیق تأثیر تلیویزیون بر مهارتهای گفتاری کودکان و نوجوانان

اين فقط قسمتي از فایل است . جهت دريافت کل فایل ، لطفا آن را خريداري نماييد
اگر تمایلی به پراخت انلاین ندارید می توانید مبلغ فایل را به شماره کارت واریز کنید و رسید را به واتساپ یا تلگرام ما ارسال کنید تا براتون ایمیل بشه
خرید این محصول از دکمه مقابل:
یا تلگرام ارسال کنید تا براتون ایمیل بشه .

پس از پرداخت لینک دانلود برای شما نمایش داده می شودو یک نسخه برای شما ایمیل می شود.

پاسخ دهید

این سایت از اکیسمت برای کاهش هرزنامه استفاده می کند. بیاموزید که چگونه اطلاعات دیدگاه های شما پردازش می‌شوند.